PRIDOBIVA JE Z A JA IZ BESEDIL I SLIK
Апстракт
As numerous empirical studies consistently prove, the addition of a suitable picture to a text greatly speeds up learning and improves retention of material (Mayer 2005; Salomon 1994). As Weidenmann (1989) shows on the basis of a review of 48 experimental studies, illustrated texts have an advantage from the point of view of learning and retention. Test subjects who were presented with an illustrated text achieved scores that were on average 36 % higher than test subjects who had merely read or listened to a text. This effect appears with a wide variety of texts, pictures and tasks and with different types of learners. The advantages of illustrations for the acquisition of knowledge are based either on the simplification of the complex or on the presentation of the abstract in a more concrete manner; the two principles are not however equally suitable for the tackling of various tasks such as identification, classification, remembering sequences and patterns, problem solving, construction of mental models, structuring the content of a text, etc. This paper deals with the functions of pictures and the use of various types of pictorial presentation in different tasks.
Downloads
Референци
B.B. Armbruster, T.H. Anderson, J. Ostertag // The Reading Teacher. 1989. 43. P. 130-
137.
Bartram D.J. Comprehending spatial information: The relative efficiency of different
methods of presenting information about bus routes / D.J. Bartram // Journal of Applied
Psychology. 1980. 65. P. 103-110.
Bock M. et al. Pictorial Context and the Recall of Pronoun Sentences / M. Bock, B. Milz //
Psychological Research. 1977. 39. P. 203-220.
Bock M. The influence of pictures on the processing of texts: Reading time, intelligibility,
recall, aesthetic effect, need for rereading / M. Bock // G. Rickheit, M. Bock (eds.)
Psycholinguistic Studies in Language Processing. Berlin, New York: Walter de Gruyter,
1983. P. 218-236.
Carrier C. et al. Using microcomputers with fourth-grade students to reinforce arithmetic skills /
C. Carrier, T.R. Post, W. Heck // Journal for Research in Mathematics Education. 1985.
16. P. 45-51.
Duchastel P. Illustrating instructional texts / P. Duchastel // Educational Technology. 1978. 18.
P. 36-39.
Flavell J.H. Metacognition and cognitive monitoring. A new area of cognitive-developmental
inquiry / J.H. Flavell // American Psychologist. 1979. 34. P. 906-911.
Gick M. L. Two functions of diagrams in problem solving by analogy / M.L. Gick // Mandl H.,
Levin J.R. (eds.) Knowledge Acquisition from Text and Pictures. Amsterdam: Elsevier
(North-Holland), 1989.
Holliday W.G. et al. Differential cognitive and affective responses to flow diagrams in
science / W.G. Holliday, L.L. Brunner, E.L. Donais // Journal of Research in Science
Teaching. 1977. 14. P. 129-138.
Levie H.W. et al. Effects of text illustration: A review of research / H.W. Levie, R. Lentz //
Educational Communication and Technology Journal. 1982. 30. P. 195-232.
Levin J.R. On Functions of Pictures in Prose / J.R. Levin // Pirozzolo F.J., Wittrock M.C. (eds.)
Neuropsychological and Cognitive Processes in Reading. New York: Academic Press,
1981.
Levin J.R. et al. On empirically validating functions of pictures in prose / J.R. Levin,
G.J. Anglin, R.N. Carney // Willows D.M., Houghton H.A. (eds.) The psychology of
illustration (51-85). New York: Springer, 1987.
Mayer R.E. Multimedia learning / R.E. Mayer. New York: Cambridge University Press,
2001.
Mayer R.E. The Cambridge handbook of multimedia learning / R.E. Mayer. Cambridge:
Cambridge University Press, 2005.
Molitor S. et al. Problems in knowledge acquisition from text and pictures / S. Molitor, S.-
P. Ballstaedt, H. Mandl // Mandl H., Levin J.R. (eds.) Knowledge Acquisition from Text
and Pictures. Amsterdam: Elsevier (North-Holland), 1989.
Moyer J.C. et al. Story problem formats: Drawn versus verbal versus telegraphic / J.C. Moyer,
L. Sowder, J. Threadgill-Sowder, M.B. Moyer // Journal for Research in Mathematics
Education. 1984. 15. P. 342-351.
Paivio A. Imagery and Verbal Processes / A. Paivio. New York: Holt, Rinehart & Winston,
1971.
Salomon G. Interaction of media, cognition, and learning / G. Salomon. Hillsdale, NJ:
Erlbaum, 1994.
Schnotz W. Sign systems, technologies, and the acquisition of knowledge / W. Schnotz //
Rouet J.F., Levonen J., Biardeau A. (eds.) Multimedia learning – cognitive and
instructional issues. Amsterdam: Elsevier, 2001.
Schnotz W. An integrated model of multimedia learning / W. Schnotz // Mayer R.E. (ed.) The
Cambridge handbook of multimedia learning (49-69). Cambridge: Cambridge
University Press, 2005.
Schnotz W. et al. Construction and interference in learning from multiple representation /
W. Schnotz, M. Bannert // Learning and Instruction. 2003. 13. P. 141-156.
Seel D.M. et al. Presentation of information by media and its effect on mental models /
N.M. Seel, P. Strittmatter // Mandl H., Levin J.R. (eds.) Knowledge Acquisition from Text
and Pictures. Amsterdam: Elsevier (North-Holland), 1989.
Vizjak Pavšič M. i dr. Oko duha: značilnosti in procesiranje mentalnih predstav / M. Vizjak
Pavšič, J. Musek, V. Rajkovič // Anthropos. 1996. 3-4. S. 183-194.
Vizjak Pavšič M. Razumevanje in reprezentacija znanja / M. Vizjak Pavšič // Filologičeskie
zametki: Mežvuzovskij sbornik naučnyh trudov / ur. T. Jerofejeva J. Mojsieva-Guševa,
Ž. Knap. Perm-Skopje-Ljubljana, 2006. T. I. Vyp. 4. S. 50-59.
Waller R. Understanding network diagrams / R. Waller // Paper presented at the annual
meeting of the American Educational Research Association. Los Angeles, 1981.
Weidenmann B. When good pictures fail: an information-processing approach to the effect of
illustrations / B. Weidenmann // Mandl H., Levin J.R. (eds.) Knowledge Acquisition from
Text and Pictures. Amsterdam: Elsevier (North-Holland), 1989.
Winn W. The design and use of instructional graphics / W. Winn // Mandl H., Levin J.R. (eds.)
Knowledge Acquisition from Text and Pictures. Amsterdam: Elsevier (North-Holland),
1989.
Авторите во списанието претставуваат оригинални дела врз основа на резултатите од сопственото истражување. Лицата кои дале значителен придонес во трудот се наведуваат како коавтори. Заедно со статијата, авторите (и коавторите, доколку ги има) треба да достават пополнет образец за пријава на трудот (Paper Submission Form), со кој се потврдува согласноста на авторот за објавување на трудот.
Списанието прифаќа научни трудови кои претходно не биле објавени. Не се прифаќаат трудови кои во голема мера ги повторуваат претходно објавените трудови на авторите. Повторувањето подразбира и компилација – текст составен од фрагменти од објавена монографија или голем број на претходно објавени статии. Плагијатот не е дозволен, како и прекумерното цитирање на туѓи трудови (една третина или повеќе од целиот труд). Сите цитати, цитирани извадоци и материјали мора да имаат цитирани автори и извори. Ако уделот на туѓиот труд е преголем, се препорачува да се скратат цитатите и да се зголеми обемот на оригиналниот текст.
Авторот треба да ги има сите потребни дозволи за користење на позајмените материјали и материјалите на други автори што ги користи во својот труд (илустрации и слично). Авторот гарантира дека статијата не содржи информации што не подлежат на објавување во отворен печат, вклучувајќи ги и оние што содржат или претставуваат доверливи информации.
Во списокот на литературата се вклучени само делата цитирани во трудот, како и линковите за страниците и изворите од кои е цитирано доколку станува збор за извори од интернет. На авторот му се препорачува да ги наведе во текстот изворите на финансиска поддршка на спроведените истражувања и стипендиите, доколку ги имало. Исто така, може да се изрази благодарност и до колегите кои придонеле или помогнале околу работата на текстот, а кои не се коавтори.
Со доставувањето на ракописот и образецот на апликација до редакцијата, авторот официјално се согласува со објавувањето на неговиот труд во „Филолошки студии“. Авторите се носители на авторски права и ги задржуваат сите права за објавување и користење на статијата. Авторите имаат право да ја повлечат статијата во кое било време до моментот на објавување на сајтот, со тоа што претходно за тоа, по писмен пат, треба да ја известат редакцијата на списанието.
Статиите се објавуваат бесплатно. Содржината е достапна под лиценцијата Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Unported License.
Издавачка Етика
Редакција
Сите трудови доставени до Редакцијата ги читаат прво нејзините членови и соработници за да се утврди дали се однесуваат тие на релевантната проблематика и дали одговараат на форматот на списанието. Редакцијата на „Филолошки студии“ гарантира дека разгледувањето на доставените трудови и нивните рецензии не зависат од: комерцијални интереси, пол, националност, верски убедувања, политички ставови и други фактори. Единствениот критериум при изборот е академското ниво на трудот.
Во зависност од рецензијата, статијата може веднаш да се прати за објавување, да биде отфрлена или испратена до авторот за измена и за доработка. Во случај на несогласување со забелешките на рецензентот, авторот има право да ги оправда своите ставови. Доколку од рецензентите се добиени контрадикторни мислења, текстот се упатува на трет рецензент или конечната одлука се заснова на гласање на членовите на Редакцијата, по одделното разгледување.
Рецензенти
Статиите испратени до Редакцијата минуваат процес на двојно анонимно рецензирање. Имињата на рецензентите не треба да му бидат познати на авторот на статијата и обратно. Рокот за рецензирање е три-четири седмици. Рецензентите можат да бидат членови на Редакцијата и автори на списанието што објавувале претходно во него. Онаму каде што е неопходно, за рецензенти се назначуваат специјалисти од други: организации, градови и земји.
Рецензентите треба да бидат специјалисти за предметно-тематската област на која се однесува статијата. Редакцијата треба да спречи каков било судир на интереси во врска со дадениот научен труд и со неговиот автор.
Рецензентот е должен да им обрне внимание на членовите на Редакцијата за секоја суштинска сличност или поистоветување меѓу ракописот што се рецензира и која било друга публикација што му е позната. Рецензентот, исто така, е должен да го држи во тајност трудот што му е доверен, да не го пренесува на трети лица ракописот што му е доверен нему за рецензија и пред објавувањето на публикацијата да не ги објавува информациите содржани во него.
Рецензентите треба да дадат објективна, непристрасна и аргументирана процена на трудот. Забелешките треба да бидат формулирани коректно, така што оценувањето на трудот се однесува само на текстот на статијата и на неговата содржина. Рецензијата треба да биде напишана добронамерно, а наведените забелешки имаат за цел да им помогнат на авторите да ги коригираат утврдените недостатоци и да ја подобрат статијата пред да биде објавена таа на веб-страницата на издавачот и пред да биде достапна за пошироката публика.
